2月7日,橙語課上,老師六流羽鳳拿起一堆作文本,表示道:
『同學們,我看了下你們寫的作文——《難忘的一天》。想不到,你們已經是中學三年級的學生了,居然不少同學的作文,還有很多狗屁不通的語病。』
『我看看,先看個陽雲梨婉的作文,她犯了個很多同學用不清楚的語法錯誤。』
然後,六流羽鳳翻開陽雲梨婉的作文本,念她作文内容表示道:
『今天,我與媽媽,一同飛往……』
『中午,我與媽媽來到智人住所,安排住在同一個房間104号。下午,我離開了我和媽媽的房間。』
『就這裡,我看到一個明顯語法錯誤。前面句子講我與媽媽住在同一個房間104号,而你後面,“我離開了我和媽媽的房間”的“和”,你用了并列和,你知道用并列和是不對的嗎?』
『陽雲梨婉,站起來看看。』
陽雲梨婉站起台,看了看講台上老師展示她的作文,還是傻傻的。
『你知道集合和與并列和的區别嗎?』
『啊?老師,邏輯格的語法詞,“和”有兩種嗎?』
『……看來你小學都沒認真學這兩個和的區别,你好像隻知道并列和,因為更常見,但集合和是什麼沒印象了?』
『這……』
『算了。我用不着罵你。我就特意講清楚來,她作文中的例子,就是用集合和才準确,因為前面講了我與媽的房間相同,就是将我與媽視為一個集合,用集合和,用來表示修辭的房間是相同的。我再舉個例子:
我和小明搬石頭。
如果上述話的“和”,如果用并列和,說明我與小明是分開的,各搬各的石頭。
但如果用集合和,說明我與小明搬同一塊石頭。
明白沒有?』
『好,下一位,玉高火豔。』
『我看下你的作文,沒有語病。但是,你為什麼寫很臃腫的欲格?』
『老師,我就是想這樣寫,更方便。』
『方便什麼?圖省幾個字,導緻整句話結構不清晰,主要内容描述被拆得亂七八糟的!』
*【橙語欲格為特殊語法結構,表“我想對對象做内容”。以下為了好體現欲格特點,下文中()為欲格的内容,在欲格位置在對象之後。
如:他(打)罵我,意為:他罵我,我想打他。】
『看你這話:
這雨林雁(暴揍并拔其毛,再拿刺刺他流血不止,痛得他嗷嗷大叫,再要他道歉)偷了那旅虹蛋。
你這話主要描述是,這雨林雁偷了那旅虹的蛋,可你中間插了這麼臃腫的欲格内容幹什麼?
你不會直接這樣講:
這雨林雁偷了那旅虹的蛋,我想暴揍他并拔他毛,再拿刺刺他流血不止,痛得他嗷嗷大叫,再要他道歉。
就多幾個字罷了,但内容清晰很多,你插入臃腫的欲格幹什麼?欲格最好用簡短的,如果你想表達對對象的想法多,最好另外說,别搞得描述事情内容都看不清了。』
『知道了,老師。』
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